《西門豹治鄴》精品教案(部編本四年級上冊)

小學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-11-15 手機版


 一、教材分析:《西門豹治鄴》的故事發生在戰國時代,課文按照事情發生發展的順序,即查因—懲惡—治水講了戰國時期魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當地經濟發展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。選編這篇課文的目的,一是學習運用抓住描寫人物言行的詞句,體會人物品質;二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

二、學情分析:學生已經掌握了一定的閱讀方法。文章故事性比較強,學生喜歡閱讀,內容基本能讀懂,通過充分的讀,交流自己的閱讀感受,體會人物的特點,但對文章所要表達的情感,需要老師的點撥和引導。

三、教學目標:根據教材的特點以及學生的實際情況,結合新課程的三維目標理念,在教學中我擬定以下幾點教學目標。

1、知識與技能:

(1)練習獨立識字,認字10個,寫字11個,理解“荒蕪、官紳、眼睜睜、提心吊膽、磕頭求饒、灌溉”等詞語在文中的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解西門豹治鄴的過程,畫情節曲線圖或編寫提綱,體會課文詳略的安排。

(3)學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法。

過程與方法:引導學生抓住重點字詞品析、合作探究,分角色表演把握和領會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

情感態度價值觀:引導學生體會西門豹敢于并善于與迷信作斗爭的勇氣和智慧,培養反對迷信崇尚科學的精神。

教學重難點:通過以上分析,我確定本課的教學重點是:理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

教法和學法:針對本課的教學目標和三年級學生的特點,我選擇以下教學方法:探究合作學習法 、朗讀品悟法、關鍵詞句品析法、角色體驗法。

教學準備:收集西門豹的相關資料及課件。

教學過程和設計意圖:這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要環節是:初讀課文,感知大意,梳理情節,讀記生字。第二課時的主要任務是:品讀10-16自然段,理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

一、復習回顧,明確內容

1、由生回顧上節課的收獲,包括生字新詞及第一部分內容的掌握。

2、師:西門豹初到鄴這個地方,看到的景象是(田地荒蕪,人煙稀少),究竟是什么原因造成的?根據學生的發言,教師引導歸納并板書四個字:天災人禍。

3、西門豹準備如何去應對呢?他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,為民除害的?我們這節課就一起來看看他是怎么說的,怎么做的。這樣自然引入新課。(抓住主要問題回顧課文內容,讓學生明確本課的學習目標,喚起閱讀興趣,培養生的概括訓練能力,有助提高學生的語文綜合學習能力。)

二、分組研討,指導方法

1、自由讀課文,劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的重點詞句。

2、四人小組討論研究。(出示學習要求)

(1)想:這句話是什么意思?

(2)議:這句話巧妙在哪里?

(3)讀:你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?   

(采用“想、議、讀”的研讀方法,引導學生自主合作探究,與文本親密接觸。)

三、品讀語言,體會巧妙

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,他的辦法妙在哪里,這是本課教學的重點和難點。為了突出重點,突破難點,在學生反饋交流的過程中我主要通過品讀重點句、分角色表演和想象練寫來組織教學。

1、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙。

(1)課件出示句子:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去”(“麻煩、說”用不同的顏色顯示)說完,他叫衛士架起巫婆,把她投進了漳河。

(2)啟發思考:西門豹為什么說姑娘不漂亮?他跟巫婆說話的時候,為什么還用“麻煩”這個詞呢?西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?引導學生體會西門豹懲治巫婆的巧妙:安排周密。先以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由,救出新娘,同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”,既保護了新娘,又懲辦了巫婆。(板書:懲治巫婆)

(3)指導學生朗讀,通過自由讀,個人讀、小組讀,齊讀等多種形式的朗讀,讀出西門豹態度強硬、不容分辯而也沒有商量余地的語氣。

2、體會懲治官紳頭子的巧妙。

(1)課件出示句子:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧”。說完,又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。(“麻煩、催”用不同顏色顯示)

(2)質疑:西門豹為什么又要把官紳頭子也投進漳河里?學生自由交流

(3)師生小結:原來,西門豹叫官紳頭子去催,實際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

(4)那你能模仿西門豹的語氣來說這句話嗎?(指導學生通過朗讀體會西門豹懲治官紳頭子的巧妙:不動聲色。西門豹假裝客氣,“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”,在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。)(板書:懲治官紳)

3、學習教育其他官紳和百姓的巧妙之處。

(1)課件出示句子:西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出,西門豹回過頭來 ,看看他們說“怎么還不回來,請你們去催催吧!”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。(“很久、又要叫、請、催”用不同的顏色顯示)

(2)師過渡:就這樣西門豹以借送新娘為由,不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對!他并沒有就此罷休,懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子,現在為什么面對漳河站了很久?此時此刻,官紳們會說些什么做些什么呢?他們的神情、語氣、動作又會是怎樣的呢?

(3)課件出示課文插圖:請學生看圖想象官紳求饒的神態、動作、語言進行說話訓練。(這樣,不僅鍛煉了學生的想象能力和口頭表達能力,而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。)

(4)西門豹把他們也投進漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學生會找到這句話“又要叫衛士把他們扔下漳河去”,這樣讓學生感受到作者用詞的準確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導學生討論,明確三點:(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現西門豹懲罰有度,方法巧妙。)

(5)看到此情此景,老百姓明白了什么?(老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。)最后教師小結:西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書:破除迷信)

(給學生創設平等對話的機會,引導學生捕捉西門豹的語言,想象進行說話訓練。學生通過朗讀,從文字的對比中捕捉語言的變化,體會西門豹的內心,體會將計就計的巧妙所在。)

4、整體把握,分角色演讀。

引導學生綜合10到14自然段的內容進行角色表演(有助學生加深印象,揣摩體會人物的心理、言行,學習描寫和表現人物的方法,感悟語言的巧妙。)

5、選擇對象,想象練寫。

設想一下,岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(本訓練是學生可以自由選擇的,有彈性的創新能力作業,突出了語言文字訓練,實現了語文教學的工具性和人文性的統一。)

四、總結拓展,發散思維。

1、解決天災,興修水利。教師在總結上一環節的同時過渡:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:巧妙)老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災呢?根據學生發言教師歸納并板書:興修水利,莊稼豐收。

2、發散思維,勇于創新。你覺得西門豹是個怎樣的人,你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎?引導學生自由談體會,并大膽發散思維思考妙招。 
資料提供者:鄭崇波

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