《西門豹治鄴》教學反思(四年級)

小學語文教學資源網教學文摘教學反思 2019-11-15 手機版


 《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文,故事情節生動,人物形象鮮明。既利訓練分段能力,也有感悟“話中有話”的難點,深究之,蘊含極豐富的語文素質培養的契機。陶行知先生指出:先生的責任不在教而在教學生學。在教學中將努力地把教師的主導作用體現在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上。在教學過程中,主要有以下幾方面特點。

1、徹底摒棄了情節分析。我以學生的認知特點為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計學生由簡單到復雜,由易到難的感受知順序,用一個發散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學的教學程序,在熟悉第一課時主要內容的基礎上,讓學生根據板書中調查情況、懲治巫婆、開鑿渠道來簡單的復述故事的梗概,由于課文的篇幅較長,所以第一部分我將作為略講的內容,回憶四問四答從而導入今天的新知。

2、綜合訓練了聽、說、讀、思。在教學中讀、思能力得到了主動的發展,例如分段這項目,我把它巧妙地鑲嵌在板書上,作文復述課文的梗概;把“讀——說——讀”緊密地反復結合在一起訓練。輕松地突破了感悟“語中有話”的難點,然后順勢拓展。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,讓學生感受官紳們的緊張恐懼的心理,通過表演和說來展現出來。最后的又通過當堂檢測的口語訓練把聽、說、讀所得綜合起來。讓孩子們的語文素質得到了整體的發展。

3、充分強化了主體意識。整個教學過程,不管是快速瀏覽課文,還是默讀課文,以及課外延伸時的讀、說、演。我都從學生學習的自主性民主性上去考慮調動的手段、策略,為學生的各種活動提供施展才智的空間,又為個性差異設計了靈活的可選擇性的表現機會。讓不同層次學生有較為寬松自由發展的舞臺。因此學生主體是主動投入學習活動之中,學習興趣越來越濃,使每一個學生在學課文的過程中真正學語文,在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

不過,自己上完后也有自己的一點反思,如果在讓孩子們表演官紳們求饒時會說些什么,讓孩子們充分感受他們的恐懼與害怕的心理,通過抓西門豹的動作描寫來感受,再落實到說和演的環節估計效果要好得多,課堂氛圍也將更活躍。其次,在指導朗讀時還應讓學生充分讀,分不同形式的朗讀,感受西門豹的機智聰明和官紳們的害怕。在以后的教學中,我還要多學習,取長補短,爭取讓自己的課堂更完美。 
資料提供者:鄭崇波



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