2019學年部編本五年級上冊語文教材分析解讀

小學語文教學資源網教學文摘備課資料 2019-11-11 手機版


 一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊》 以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據,遵循語文

教育的規律,順應學生的身心發展特點,致力于構建開放而

有活力的語文教材體系, 倡導自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養,培養創新精神和實踐能力,促進

每個學生的全面發展,為他們的終身學習、生活和工作,在

語文方面奠定基礎。

二、教材結構特點

(一)教材結構

部編版五年級上冊教材全冊共有課文 26 篇,其中精讀

課文 20 篇,略讀課文 6 篇。這些課文從精讀到略讀,按兩

個層次編排,體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識 200 個字,會寫 220 個字。要求認識的字,

分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;

要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為

了便于復習檢測,詞語表統一安排在全冊書的未必,以每課

一組的形式呈現。生字表 1 是要求認識的字, 200 個;生字

表 2 是要求會寫的字, 220 個,以供復習、檢測之用。

(二)教材的主要特點

本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的,教材的結構及思

路有一定的繼承性,體現整套教材的延續性,同時又有發展

變化。主要表現在以下方面:

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目,又增加了富有時代感的

新課文。

4.強化導學功能,引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄,加強對學

生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯系。

三、教材的重點方面

本冊是在新人教版部編本前八教材的基礎上編寫的,教

材的結構及思路有一定的繼承性,體現整套教材的延續性,

同時又有發展變化。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

(一)專題組元的角度更加靈活多樣

部編版五年級上冊教材的編排方式仍按專題組織教材

內容,但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思

想內容的角度提出的,注重引導學生對祖國大自然的關愛,

如,激發對花鳥的熱愛,熱愛祖國,四時景物的動靜態美;

有的專題是從態度的角度提出的,如,我愛閱讀,書山有路勤為徑,這組教材激發學生的閱讀熱情;還有的專題是從文體的角度提出的,如,學習說明性文章,引導學生在了解文章內容的同時,學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然

在前幾冊有類似的單元出現,如“父母之愛” ,但本冊教材在內涵上更加深化,不但表現親子之間的濃濃深情,而且著

眼于孩子的全面成長,表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。 不僅如此,本冊內容還加大了中華傳統文化的選錄,如學習民間故事等。

(二)加強整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現在以下三個方

面。

1.導語導學,整合單元內容。

2.精讀課文與略讀課文的整合。

3.單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

(三)課文既保留傳統的優秀篇目,又增加了富有時代

感的新課文

本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優

秀篇目,如《落花生》 《蔣相和》《“精彩極了”和“糟糕透

了”》《圓明園的毀滅》 《獵人海力布》 《鳥的天堂》 ,這些課

文內涵深厚、歷久彌新,教師們在教學中已經積累了豐富的

經驗。值得注意的是,這些保留的課文本冊教材中被編入了

新的單元,體現了新的教學功能,教師要用新的教學理念重新設計。

教材加大選取了中華傳統文化和古詩詞的文章, 如,《牛郎織女一》、《牛郎織女二》 、《少年中國說》 、《示兒》、《題臨安邸》、《已亥雜詩》、《山居秋瞑》 、《楓橋夜泊》 、《長相思》等文章。增加了學生閱讀指導的文章,注重了對學生的閱讀

習慣和閱讀能力的培養,如: 《古人談讀書》 、《憶讀書》和

《我的“長生果” 》等課文。

(四)強化導學功能,引導學生思考

考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際,本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式,精讀課文中也取消了提示語。但是,仍然通過其他方式加強教材的導學功能,引導學生自讀自悟,主動思考。

(五)拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯系

本冊安排了“資料袋”和“閱讀鏈接” ,充分體現了大語文觀,體現了在生活中學語文、 用語文的思想。 其他各組,從課文的編選、 “思考和練習”的設計、語文活動的建議等

方面,也都重視向生活拓展。如,讀了說明性文章,啟發學生找來商品說明書讀一讀,看看是怎樣介紹商品及其使用方法的;在“不忘國恥、振興中華”單元,引導學生搜集圖文資料,了解為什么說圓明園的毀滅是中國歷史上和世界歷史上不可估量的損失。

四、單元及課文內容分析

第一單元為 “對花鳥的熱愛” ,安排了《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》等課文。初步了解課文借助具體事物抒發感悟的方法。

《白鷺》感受白鷺的美,體會作者在這個形象中寄托的思想感情; 學習《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現對對象特征的寫法,學會粗線條的勾勒和寫意的手法表現歌頌對象的特點。

《落花生》要求分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內容。理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

《桂花雨》要求想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

《珍珠鳥》要求了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內容,體會作者情感;理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義,體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人與動物和諧相處的美好境界。

第二單元為“我愛閱讀” ,安排了《搭石》 、《將相和》和《什么比獵豹的速度更快》等課文。學習提高閱讀速度的方

法。結合具體事例寫出人物的特點。

《搭石》要求感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。學習提高閱讀速度的方法。結合具體事例寫出人物的特點。

《將相和》要求了解課文內容,理清文章的思路。感受人物形象,體會人物各自的美好品質。結合課文內容培養學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。

《什么比獵豹的速度更快》要求,知道什么比獵豹的速

度更快。了解課文表達上的特點, 學習提高閱讀速度的方法。

第三單元為 “學習民間故事” ,安排了《獵人海力布》 、《牛郎織女一》、《牛郎織女二》等課文。了解課文內容,創造性地復述故事。提取主要信息,縮寫故事。

《獵人海力布》要求讀、說、議、演、寫貫穿教學過程,把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。創造性地復述故事。體會海力布舍己為人的高尚品質,懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

《牛郎織女一》要求默讀課文,把握課文內容,能復述故事。理解課文內容,體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心,懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

《牛郎織女二》要求快速默讀課文,掌握主要情節,把握人物形象。了解神話故事、民間傳說,感受它們的魅力。

第四單元為“熱愛祖國” ,安排了《古詩三首》 、《少年中國說》、《圓明園的毀滅》和《木笛》等課文。結合查找的資料,體會課文表達的思想感情。

《古詩三首》要求有感情地朗讀并背誦這三首詩,理解這三首詩的意思。體會詩人的愛國主義情感,激發學生愛國意識。

《少年中國說》要求正確、流利地朗讀課文,結合具體的語言環境,理解詞語和句子的含義和作用。結合查找的資料,體會文章謳歌少年中國的激情,激發學生的愛國情感。

《圓明園的毀滅》要求理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過,激發熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

《木笛》要求抓朱丹的語言、動作、神態等反復揣摩,

感悟他用 “笛聲” 在如泣如訴內心的情懷。 通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動,發展歷練語言。在讀中提升情感,喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚,從“國恥”中印證

“國魂”。

第五單元為“學習說明性文章” ,安排了《太陽》和《松鼠》等課文。閱讀簡單的說明性文章, 了解基本的說明方法。搜集資料,用恰當的說明方法,把某一種事物介紹清楚。

《太陽》要求理解課文內容,了解與太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學習自然科學的興趣。了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法。

《松鼠》要求閱讀課文,理解課文內容,了解松鼠的外形特點和生活習性,把握重點詞句的意思,體會作者的思想感情。感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點,又言之有序的方法。

第六單元為“父母之愛” ,安排了《慈母情深》 、《父愛之舟》、《精彩極了和糟糕透了》等課文。注意體會場景和細節

描寫中蘊含的感情。用恰當的語文表達自己的看法和感受。

《慈母情深》要求了解課文的主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。有感情地朗讀課文,體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。

《父愛之舟》要求朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。領悟以小見大的寫法,領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

《精彩極了和糟糕透了》要求聯系上下文體會重點句子的含義,體會作者的情感。有感情地朗讀課文,體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受。

第七單元為“四時景物的動靜態美” ,安排了《古詩詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文。初步體會景物的靜態美和動態美。學習描寫景物的變化。

《古詩詞三首》要求有感情地朗讀這三首詩,掌握這三

首詩的意思,并背誦這三首詩,默寫《楓橋夜泊》 。體會詩中的動態美和靜態美。通過景物描寫體會作者情感。

《四季之美》要求體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

《鳥的天堂》 要求把握課文內容, 感受大自然和諧之美,體會作者熱愛大自然的思想感情。領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

《月跡》要求理清文章思路,把握主要內容,劃分文章的段落,

品讀文章優美且富有童趣的語言, 欣賞月之美。感悟并學習作者那份

追求美好事物的情懷。

第八單元為“書山有路勤為徑” ,安排了《古人談讀書》 、《憶讀

書》和《我的“長生果” 》等課文。閱讀時注意梳理信息,把握內容

要點。根據表達的需要,分段表述,突出重點。

《古人談讀書》 要求理解每句話的意思, 弄懂每篇文章所表達的

重點。體會古人讀書的方法和態度, 并對自己的學習方法和態度有所啟發。

《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如:讀書會給我們帶來的各方面的好處等等,讓同學讀來索然無味,自然也就無法激發同學對于讀書的興趣。 而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書,我的話就多了”讓人聽來很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自身談活,一下子抓住了同學的心。在整篇文章中, 完全是對自身親身經歷的講述, 讓同學在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長,直到文章結尾得出結論: “讀書好,多讀書,讀好書”。娓娓道來之語,如心底之泉水,綴緩流進了同學的心中,讓他終身難忘。

《我的“長生果” 》要求把握主要內容,體會作者悟出的道理。 
資料提供者:鄭崇波

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