《題臨安邸示兒》第二課時教學設計(部編本五年級上冊)

小學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-10-07 手機版


 教學目標

1.借助教材注釋,結合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解本首古詩的大概意思。

2.感受詩歌的意境,體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學重點、難點

體會詩歌的情緒和意象,感受詩人的情感。

教學過程

一、整體通讀,把握詩境

1.自由讀本首古詩,要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋,試著說說本首詩的大概意思。(教師板書詩題:題臨安邸示兒)

2.指名朗讀古詩,一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。

3.這課還有兩個生字,你能記住嗎? 

4.全班齊讀本首古詩,邊讀邊想:本首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流:

相同:

①作者都是南宋的詩人。隨機讓學生說說對南宋的了解,教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復失地的史實。

②都表達了作者憂國憂民之情。

不同:

①一個寫的是南宋的權貴,一個是北宋遺民——詩人

②一個借寫景來表達情感,一個直接訴說自己的心事。

二、分步解讀,品悟詩情

1.學習《題臨安邸》

(1)過渡:就在詩人直到死還盼望統一時,那些令人心涼的南宋王師干什么去了?(男生齊讀《題臨安邸》)

那些令人心涼的南宋權貴干什么去了?(女生齊讀《題臨安邸》)

那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了?(全班齊讀《題臨安邸》)

(2)討論:為什么這么多年過去了,陸游至死沒有盼到祖國的統一?你是從哪兒讀出來的?在對話交流中重點引導:

①體會“暖風熏得游人醉”

讀著這個“醉”字,你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?

學生想像:這些權貴成天燈紅酒綠,爛醉如泥,如行尸走肉。

引導有感情地誦讀古詩的后兩句。

②體會“直把杭州作汴州”

插入資料:《清明上河圖》,汴州又稱汴梁、汴京,是北宋的都城。據史書記載,汴州當時的人口超過百萬,是當時世界上最發達、最繁榮的城市。你們看,這里的街道縱橫,店鋪林立,人來車往,川流不息,好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊!但是,這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。

像他們現在這樣,杭州不久也會成為第二個汴梁。(板書:醉生夢死丟江山)

③朗讀古詩

三、體會情感,總結全課

1.當這本首詩同時擺在我們面前,一面是權貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表——詩人臨終還盼望祖國統一,兩幅截然不同的畫面同時出現在你的眼前,你有什么感受?有什么感想?(自由暢談。)

2.有感情讀本首古詩。

①當北方大片領土被匈奴人踐踏,百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉,或被奴役,過著悲慘的生活時,西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——學生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心?

②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日,苦苦期盼、度日如年,臨終還念念不忘國家的統一——學生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托,你感受到詩人一顆怎樣的心?

③這是兩首各不相同的古詩,最大的相同點是什么?那顆憂國憂民的心是完全相同的。(板書:憂國憂民)

3.升華情感:

面對醉生夢死的南宋權貴,面對水深火熱的北宋遺民,面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人,你想對誰說些什么? 
資料提供者:鄭崇波



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