陸游《示兒》教學反思(五年級)

小學語文教學資源網教學文摘教學反思 2019-10-07 手機版


 永城市馬橋鎮馬南小學  王秀麗

古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話,飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩,讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望,表達了作者渴望收復失地,統一祖國的強烈的愛國熱情。

教學時,我本著以“陸游的愛國喚醒學生的愛國情感”這一人文性為準則,采用的古詩教學方法是:情境導入,了解詩人;讀通全詩,理解詩意;想象意境,感悟詩情。課前我認真制作了多媒體課件,以便于學生的理解和學習。

整首詩,我在朗讀指導上做了精心設計。我著眼一個“悲”字,運用拓展、感悟詩境引導學生反復朗讀詩句,讀出詩中的“味兒”。我還是以這一個“悲”一個“盼”,把詩串起來,把學生的情感串起來,把我們的課堂串起來。我用了一些感性的教師引導語言,為的是抓住學生已有的情感,來提升感悟。如:“因為陸游的愛國,看不到大宋統一,陸游遺憾啊!”“因為陸游的愛國,想到那些望眼欲穿的北方百姓,陸游悲痛啊!”“因為陸游的愛國,想著那些花天酒地,茍延歲月的南宋權貴們,陸游悲憤啊!”有了這樣的教師語言,學生的情感再次得到升華。同時也自然的把內容歸結在了我們的詩句:“但悲不見九州同。”這時,學生的情緒還在激昂之中,所以繼續教學后兩句詩:“王師被定中原日,家祭無忘告乃翁。”因為陸游的愛國,他還是放心不下自己的國家,于是他對兒子千叮萬囑,我們的課也在一次又一次的叮囑中,一次又一次的抒發陸游愛國感慨的朗讀中結束。

課后拓展部分,我加入了多首相關的詩作,南宋林景煕的《書陸放翁詩卷后》、南宋詩人林升的《題臨安邸》、梁啟超的《少年中國說》陸游的《十一月四日風雨大作》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,幫助學生理解課文內容和詩人的情感,順應新課標的要求。

教學本課后,我也發現了存在許多不足之處:首先對寫作背景的介紹過于簡單,使學生對詩意的理解不夠透徹;其次,學生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解,因為時間、歷史原因不夠深刻。在對學生進行思維拓展延伸時,我雖多方引導,但學生聯系實際、自身談現在學習這首詩的意義時,部分學生的回答不能令人滿意。如能聯系當前國家形勢談出愛國主義對與祖國統一大業的重要意義,中心就會得到再一次升華。

通過此次教學,我進一步了解了自己,雖然已經積累了一些教學經驗,并努力把它們應用與自己的課堂教學之中。但學習是無止境的,今后我還必須深挖教材,課前認真備課、對學生的了解上做到細致入微,不斷學習新的教學理念,學習先進的教學方法,使自己的教學水平得到不斷提高。 
資料提供者:鄭崇波



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