《落花生》名師教學設計(部編本五年級上冊)

小學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-10-06 手機版


紅專小學  何家秀

教學目標

1.能夠正確讀出“吩咐、嘗嘗、石榴、便宜”等輕聲詞。

2.理解含義深刻的句子,學習花生的品格,懂得做人的道理。

3.感知文章詳略,懂得“圍繞中心安排材料”的好處。

4.初步了解借物喻人的寫作手法,并嘗試運用。

教學重難點

1.理解含義深刻的句子,學習花生的品格,懂得做人的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟做人的道理的寫法,并嘗試運用。

教學課時

一課時

教學過程

一、揭題、設疑

1.引入

板書:落花生 (齊讀)

師:落花生是一種普通的農作物,誰知道是哪種農作物?(花生)

師:“落花生”還是我國一位著名現代學者的筆名,誰知道是哪位?(許地山)

質疑:(引導學生提問)許地山為什么要取這個筆名?

2.揭題

師:今天這節課我們就來學習許地山的散文名篇(補充課次15)《落花生》看看能不能通過這節課的學習,了解許地山筆名的含義,同時還要看看這篇著名的敘事散文到底好在哪里?

師:請生齊讀課題

二、初讀課文、整體感知

1.檢查預習:字音、詞意(目標一)

(1)出示四個輕聲詞

師:仔細聽,這四個詞,讀音上有什么特點?

請生讀(正音:末字要讀得輕、短)---范讀---齊讀

(2)出示第一段:讀準多音字

師:這段話有好幾個多音字,不好讀,誰來試一試?

請生讀(注意正音)——練讀“

播種”一詞中的“種”讀zhong三聲,聯系前文“買種”理解后面“播種”的意思就是“播撒種子”的意思,多音字的讀音要根據意思來判斷。)

預設:區分“園”和“院”的意思。(如無學生讀錯,則不強調。結合生活實際理解,或組詞理解 :園:花園、果園、菜園    院:前院、后院、院子    注:“院子”是圍墻四周房屋的空地;“園子”是種植果蔬花木的地方。)

(3)緊扣詞意、體會心情:理解“居然”

師:  a.“居然”是什么意思?(生:出乎意料、沒想到)

b.收獲應該是很平常的事,為什么會沒想到?聯系句子,找找答案。

預設:花生種在一塊荒地上;從種到收的過程很短

c.是啊,將花生種在荒地上,在那么短的時間里,結果收獲了,想一想會是什么心情?

預設:  引導概括:用兩個字的詞語概括:驚喜高興、欣喜、激動

用四個字的詞語概括:喜出望外

e.讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀一讀這段話(齊讀)

2.理清脈絡、關注詳略(目標三)

師:這段話,寥寥數語就交代了有關花生的兩件事,哪兩件事?

預設:種花生、收花生(板書:種、收)

師:現在請大家打開書,快速瀏覽課文,看看作者除了寫這兩件事外,圍繞花生還寫了哪幾件事?請簡要概括。

預設:嘗花生(相機引導學生找、讀寫嘗花生的句子)

議花生(相機引導學生找寫議花生的段落)

師:種花生、收花生、嘗花生都是寥寥數筆,寫得簡略,而議花生作者卻用了那么多筆墨,寫得詳細。作者為什么要這樣寫?希望我們通過后面的學習能找到答案。 聚焦重點:悟品質、明道理(目標二)

快速瀏覽3-15自然段,思考:議花生時

有哪些人在議?從哪個方面議?怎么議的?誰對花生的議論最重要?

1.贊花生

師:父親是怎么談論花生的?(請生讀10自然段,隨機出示課件)

師:父親說花生的好處有一樣最可貴,這最可貴的一樣究竟是什么呢?

(1)默讀課文第10自然段,思考:花生最可貴的是什么?(用詞概括,批注),從哪里看出來的?(用方框勾畫),父親是用什么方式言說的?

(2)同桌交流

師:集體交流讀書的體會

(1)從相關的句子(花生的生長特點)體會可貴的品質,相機板書:

不愛炫耀    樸實無華     默默奉獻

(2)體會對比的寫法

師:父親說花生為什么要扯上桃子、石榴、蘋果呢?

(為了與花生做對比,突出花生可貴的品質)

相機穿插:

桃子、石榴、蘋果將果實高掛在枝頭,是不是在炫耀自己?(不是),其實那是它們生長的特點,父親并沒有要貶低它們的意思。父親是在拿跟花生生長特點截然相反的蘋果、石榴、桃子相對比,突出花生最可貴之處:(指讀板書:不愛炫耀、樸實無華、默默奉獻)

指導朗讀

師:外表不好看的花生,卻能夠默默奉獻自己,給人帶來好處,真的是更可貴,更讓人欽佩。父親表面是在說花生的生長特點,實則是在贊美花生可貴的品質。帶上這樣的感情讀讀這段話,讀出花生的可貴之處。(練讀——抽讀(評價指導)——齊讀)

2.說做人

師:父親說花生的可貴是在于它樸實無華、默默奉獻的品質,課文學到這里,父親僅僅是在贊花生嗎?

預設:父親在講做人的道理

師:情生讀相關句子。說說自己的理解。

(請生讀句子,談體會。    預設:外表不好看沒關系,關鍵是要對人有用)

師:帶著自己的理解讀讀這句話    齊讀)

3.明道理

過渡:這是父親對我們的期望,少年許地山正是這樣理解父親的話的。他說——(出示句子,抽生讀“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”)

師:什么是體面?

若生不理解,可引導:看,老師今天穿得好看嗎?穿得好看就叫穿得體面;明星長得好看嗎?長得好看就是長得體面。一句話,體面就是——外表光鮮好看。

師:講體面有沒有錯?如果我今天穿得邋里邋遢來上課,那是對大家的不尊重。所以說,講體面沒有錯,關鍵是不能——只講體面,而對別人沒有好處。一句話,做人最重要的是——要做有用的人。讓咱們帶上感悟齊讀這句話。

小結:許地山不光是這樣說的,也是這樣做的。許地山后來成了一位著名的學者,在抗日戰爭時期為抗戰事業奔走呼號,終因勞累過度而病逝。可見父親的話對許地山產生了多么深遠的影響,這正是他將落花生作為自己筆名的原因——將落花生的品質作為自己一生的追求。讓我們帶著深深的敬意,再來讀一讀這句話“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

三、總結寫法,遷移運用

1.總結寫法:

(1)體會“有詳有略地安排材料的好處”

圍繞中心恰當地安排詳略,可以使文章重點突出,主次分明。

(2)初步了解借物喻人的寫法(關鍵詞:a.特點、品質、借物喻人;b.對比)

師:課文從花生的生長特點講到人的品質,告訴我們一個做人的道理,這種借事物的特點來比喻人的一種品質的寫法,就叫——借物喻人。為了突出事物特點,還可運用對比手法。

2.嘗試運用

師:在生活中,還有許多平凡的事物,它們的特點彰顯的正是某些人所具有的可貴品質,能舉例說說嗎?

(生自由說,重點展示以下幾種事物,并相機點撥)

A.風雪中綻放的梅花(特點:不畏嚴寒     品質:頑強)   對比     玫瑰:嬌艷的色彩     荷花:亭亭玉立的身姿

師:瞧,風雪中,朵朵梅花在枝頭傲然怒放,它雖然沒有玫瑰的艷麗的色彩,也沒有荷花亭亭玉立的身姿,但它是那樣的不畏嚴寒,越是風欺雪壓,花開得便越有精神,做人,難道不應該像梅花那樣嗎?

B.疾風烈火中的小草(特點:生命力強         品質:  頑強         )  對比

花兒芬芳燦爛,楊柳婀娜多姿

C.溪中的搭石(特點:任人踩、任人踏      品質:  默默奉獻      )對比

雕刻精美的漢白玉欄桿,高大氣派的大理石柱

師:(出示練筆要求)抓特點、用對比,運用借物喻人的手法試著選一種事物來寫一寫(小練筆)

(展示評價(星級標準))

設計延學單:

小練筆:

題目:________頌(借物喻人)

(       ),_________________________________________,雖然它沒有_______________________________,也沒有___________________________,

但______________________________________。做人難道不_________________?

題目:________贊(借物喻人)

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板書設計

15.落花生

(許地山)

種、收、嘗、議           (詳略得當)

不炫耀  

生長特點             樸實無華          做有用的人                     

(對比)             默默奉獻        (借物喻人)

 
資料提供者:何家秀

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