小學語文閱讀題答題技巧(六年級)

小學語文教學資源網教學文摘備課資料 2019-09-25 手機版


小學閱讀教學的重點是培養學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質量,體會詞語的感情色彩,句子的含義及表達效果,揣摩文章的敘述順序,領悟文章的表達方法等。

小升初閱讀理解考察的內容包括:

1、理解加點字、詞,體會句子的含義

2、概括文章(段落)的主要內容

3、揭示文章的中心思想

4、對文章關鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。

要在閱讀上有所突破,首先要培養習慣,讀懂文章后再動筆。

“讀懂文章”:讀完文章后,

(1)要知道這篇文章寫的是什么?寫人還是寫事,寫景還是寫物?

(2)作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理?

(3)我能概括出文章的內容。

(4)我能用幾個詞語說說主人公的品質或心情。

(5)文章的題目是想表達什么?是主人公,還是主要內容,還是中心。題眼很重要,不能放過。

一、聯系上下文理解加點字、詞

考法:

1、考法:聯系上下文解釋詞語

例如:瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯系文章前后文的句子明確詞義,在具體語境中揣摩詞義的變化,用自己最通俗的語言表達出來。

答題方法:應先答出本來意思,再答出在文中的意思。

解釋詞語的方法有很多,找近、反義詞;抓住關鍵詞解釋等。

2、直接理解加點字、詞,表達作者什么感情?(舉例:《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去,慢慢地抹”這幾個詞體現了什么?/在文中有什么表達效果?/你如何理解這幾個詞?)

方法:解釋字、詞在句子中的意思,結合文章中心。

3、加點字、詞換成另外的字、詞,好不好?

4、加點字、詞刪去,好不好?

方法(3、4):表態,解釋原字、詞的意思,在句子中有何表達效果,換(刪)有何效果,所以不能換(刪)。

例如:“春風又綠江南岸”中“綠”字用得很好,可不可以將它換成“吹”字?為什么?

答:不可以。(表明態度)“綠”有“吹綠”的意思,(解釋字的意思),該詞準確生動具體地寫出了春風所帶來的生機(在文中的作用和表達效果),而“吹”只是表示春風的動作,不能體現生機,所以不能換。(另外一個詞不好在哪里)

又如:老板娘就撈起青魚,拿魚指戳我的臉。戳換成扎行嗎?

答:動詞:不行。(表明態度)戳有用力刺的意思,(解釋字的意思)該詞準確生動具體地寫出了老板娘的狠毒。(在文中的作用和表達效果)而扎只表示刺,沒有用力的意思,所以不能換。

又如:披著濃霜,一身銀白的樹木啦,雪堆啦,全都看得見。

方法:(表明態度)(解釋字的意思)(在文中的作用和表達效果),另一個詞為什么不行。

銀白色換成白色的嗎?為什么?銀白色去掉,行嗎?

答:形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……

又如:在一個大幅度的轉身的剎那間,那一摞碗突然從他的頭上掉下來。換成忽然行嗎?

例1.“停止試驗15天,慢性中毒現象逐漸消失”去掉句中的“逐漸”一詞可以嗎?為什么?(2分)

答案及評價標準:不可以去掉。逐漸更準確地表現出中毒現象是一點點消失的,說明涂改液毒性很強。(刪除后,不能準確的說明涂改液毒性很強)(2分)

例2. 實驗研究證明,不對稱是由細胞內原生質的不對稱性所引起的。從生物體內蛋白質等物質分子結構可清楚地看到,原生質大多呈不對稱的結構形式。研究發現,不對稱原生質的新陳代謝,比起左右結構相等的化學物至少要快3倍。

分析文中畫線句子的說明方法及作用。(4分)

答案及評分標準:作比較/列數字/準確突出地/說明不對稱原生質的新陳代謝比化學物快的特點。(一點一分)

二、理解句子的含義

考法:1、你怎么理解“……”這句話?

談談自己讀句子的體會——字面+中心,所謂“字面+中心”指的是,先理解句子的字面意思,解釋句中的關鍵詞語,連詞成句;聯系文章前后的內容來解釋句子,聯系文章中心來理解句意,作者寫文章的目的是表達自己的情感,或者說明一個道理,希望與我們達到共鳴,我們要聯系自己的生活,來談體會。

方法:

從文中理解,把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍,可以給這個句子換說法,也可以給這個句子作解釋。然后根據文章的中心再理解句子,說出自己的看法,最后可以聯系生活再說說。

舉例:《竊讀記》中國學老師說的話“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”如何理解這句話?

答:成長需要物質和精神都有保證,吃飯保證了我們在身體健康方面的成長,而讀書保證了我們的精神方面也會成長,二者缺一不可。

理解含義深刻的句子:

什么!原來父親也是雙目失明!就在這一剎那,父親對生活的那份熱愛和勇氣仿佛一下子全貫注在自己的身上。“父親呀,”他默默地祈禱,“我會長出一雙明亮的眼睛,就在我的心上!”

聯系課文內容,說說“我會長出一雙明亮的眼睛,就在我的心上!”這句話的含義。(3分)

答案及評分標準:雖然我的眼睛永遠看不見外面的世界。但只要像爸爸那樣對生活有份熱愛和勇氣(或樂觀地、勇敢地面對生活)(2分),就會用心感受到世界的多彩與美好(1分)。這句話體現了作者從父親身上感受到對生活的熱愛。

方法:1.解釋句中的關鍵詞語,聯系文章前后的內容來解釋句子,

2.然后扣住文章的中心。

理解含義深刻的句子:

“即便今年顆粒無收,我們仍然要對著麥子微笑,畢竟糧倉里還有很多種子哩。”

這里“種子”代表的是什么?請聯系自己的生活實際談談你對這句話的理解。(4分)

答案及評分標準:“種子”指希望。(1分)生活中難免會遇到困難、挫折和不幸,(1分)但我們要敢于面對,也要勇于面對,并且要勇敢地跨越沮喪的心靈世界,(1分)要堅信,只要擁有希望的種子,有用于戰勝困難的決心和樂觀的心態,我們的理想就會結出豐碩的果實。(1分)

理解含義深刻的句子:

⑦生活中,常常能看到這樣的女人。天不亮就滿城跑的送報工,滿面塵土的垃圾工,搖著撥浪鼓收破爛的師傅,被城管攆得到處跑的水果小販……她們身份卑微,為了一份微薄的收入兢兢業業;她們又無比崇高,為了孩子,胸腔里藏著震驚世界的力量。

如何理解第⑦段中畫橫線句子的含義?(3分)

答案及評分標準:她們出身貧賤,地位低下,為了一份收入極少的工作盡職盡責(1分);她們的精神又如此偉大,為了孩子,渾身上下擁有巨大的力量(1分)。這句話贊美了母愛的偉大(1分)。(3分)

理解含義深刻的句子: 芬芳花語時時開

⑤為了春天的燦爛馨香,人生的冬季里,我們需要默默地在球莖里蓄積力量。

如何理解第⑤段中畫橫線句子的含義?(4分)

答案及評分標準:為了美好的未來(1分),在遭遇困頓(挫折、失意)時,(1分)我們需要默默努力(做好準備)(1分),這是冬天里沒有花開給我的啟示(1分)。

2、劃線的句子用了什么修辭方法?表達了什么感情?(也可問你印象最深刻的句子)

方法:確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境

比喻、擬人:生動形象地寫出了+對象+特性。

(如:小溪唱著歌,歡快地跑向了遠方。答:擬人,生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳,充滿生機活力。)

排比:有氣勢,加強語氣,對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性

(如:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?答:排比,強調了萬事萬物都有再來再生的時候,從而更強調了時光的匆匆和珍貴。)

3、劃線的句子用了什么表達方式?表達了作者什么思想感情?

方法:記敘、抒情、描寫(細節)、議論、說明+表達了中心思想。

細節描寫:也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質。(見關鍵人物的評價)

4、劃線的句子,在文中有什么作用?

方法:開頭:很可能是文章的中心句,一般起到總起全文(統領全文)的作用。

中間:一般有承上、啟下、承上啟下等作用。

結尾:總結全文,點明中心。

5、文中的環境描寫,有什么作用?

方法:①從環境本身的特點(怎樣的風光,什么時間、季節,渲染營造了怎樣的氛圍)

②環境描寫與人物的關系(襯托人物什么心理,交代人物什么身份,表現人物什么性格)

③環境描寫對情節的作用(推動著故事情節的發展,為下文埋伏筆,作鋪墊。)

(舉例:分析《窮人》中“屋外狂風大作,屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風怒號,黃沙滿天”這兩句環境描寫的作用)

6、“為什么”的題型:為什么說……

方法:寫清楚“因為……所以……”,這是答題的習慣。因為原因有兩方面,一是文章內容,二是文章中心,每一方面至少都要考慮兩點以上,或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。

7、“從哪里看出來……”的題型

方法:首先找到問答中的關鍵詞語,就是“抓手”,然后在文中中間勾畫出來,再在這個關鍵詞語的前后找語句回答,跟著記住一定要先把語句抄下來,最后寫自己的理解。

三、概括文章的主要內容:(略講)

(一)概括段意(越來越少這么考)

1、組合法:將每一段(層)的意思疊加起來,就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。

2、摘抄法:找到這一段的中心句,一般是總起句或者總結句來概括段意。

3、拓展法:文章中心句可以幫助你進行概括段意,找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤,用拓展法來概括即可。

4、概括段意的要求:

(1)從文章內容的角度出發,不能直接從寫法和中心出發,如寫《少年閏土》:不能寫成,本文敘述了魯迅和閏土的友誼。

(2)不能寫成提綱式,如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。

(3)用陳述句的形式表達,不能用疑問句的形式寫,如:本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。

(二)概括文章的主要內容

考法:

1、概括文章的主要內容(有的還要求多少字以內)

抓住文章的主要內容,這是讀懂文章的主要內容,既不能太簡單,也不要太具體,要抓住文章的主要情節、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內容的方法有:

(1)要素綜合法(記敘的六要素):(時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果)→誰干什么怎么樣?

(2)標題法:根據文章的標題,加以補充。

(3)段意連接法:把各段的段落大意連起來,稍加整理.

2、文章從哪幾個方面寫了這個內容,請你簡要概括出來。

方法:把握文章大意,抓住關鍵字、詞、句加以概況。如:《家園落日》,概括幾種落日的特點。

3、根據文章內容填空。

方法:回到原文找到相關內容,在原文直接找到答案,必要時加以概括。

四、對關鍵人物的評價

考法:

1、填空題:要求將人物形象特點填在橫線上。

方法:回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句,必要時加以概括。

2、從某個句子中,你可以看出某個人物有什么特點?《我的伯父魯迅先生》

方法:抓住人物的細節描寫(動作、神態、心理、語言、外貌、側面烘托等)來分析人物的特點,概括出人物的某種品質。

3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人?你從他身上受到什么啟發?

方法:同上。啟發:這個人的何種品質值得我們學習。我們要像這個人一樣,要……

4、文中某個人物的做法你贊同嗎?說說你的理由。

方法:表態+(從文章的中心考慮)+聯系生活實際

五、理解文章中心的方法:

考法:

1、文章的中心是什么?(很少直接這么考)

2、讀完這篇文章,你有什么看法,聯系生活實際談談你的看法。

方法:(理解文章中心+生活實際)

(1)寫人是為了表達人物的思想、品質、精神,自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下,提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。(《一面》)

(2)寫事情的文章,主要表達的目的是情理,自己讀時要多想幾點,盡量考慮周全,從文章中不同的人物身上找情理,站在不同的人物角度思考問題。(《竊讀記》)

(3)寫景的文章多半是表達自己的情感,對祖國,對家鄉……的愛或者懷念。(《山中訪友》)

(4)寓言、童話多半是說明一個道理,一定藏在文中,自己要好好領悟。

(5)詩歌閱讀多半抒情,自己看看作者是向誰抒情,根據不同的對象抒發什么樣的情感,表達要清楚。

3、讀完這篇文章,你從中受到什么啟發?

方法:結合中心談啟發。

4、文章以什么為線索,表達了作者什么感情?

找線索的方法:

一要注意文章標題(有的標題直接揭示線索,有的標題包含線索的因素);

二要注意文中反復出現的詞語、句子;

三要特別注意文中的議論抒情,散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

5、文章中的某個句子或是說法,是否矛盾?說說你的理由。

方法:表態+分別對立兩個方面進行解釋+結合文章中心

6、文中表達了某一種情感,你能寫出關于這個方面的詩句嗎?

方法:明確文章中心,寫出與這種情感對應的詩句。

補充:(可簡單列點列條提出)

六、閱讀說明文的方法:

說明文的考查一般都是考查說明的順序,說明的方法,使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個,孩子掌握起來一點也不困難,只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務,就不一一贅述了。

下面以幾篇文章為例,探討如何巧妙審題,繼而輕松的解題。

課后小測

屋頂上的月光

有一位少年童年時期就失去了雙親,與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生活費,家境十分貧寒,生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望,他準備去距家400公里外的漢堡拜師學藝。

他一路風塵仆仆,餓了啃干糧,渴了喝泉水,累了在農家的草垛旁或是馬廄里歇一晚,歷盡千辛萬苦終于走到了漢堡。

雖然來到漢堡,音樂教師的收費卻很昂貴,使囊中羞澀的他無力支付,剩下的錢居然不夠一星期的學費。他不愿就此放棄,跑遍了幾乎所有的音樂課堂,忍受著嘲笑與譏諷,終于得到了一位教師的認可,做了他的學生。

老師發現了他的天分,建議他去撒勒求學,那里才能給他真正系統的音樂訓練。于是他再次踏上旅途,忍饑挨餓地走到撒勒。經過苦苦哀求,一位校長終于允許少年在音樂學校旁聽。他欣喜若狂,以加倍的熱情投入學習,天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習曲,他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜,回鄉后便向哥哥要提出了請求。為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解,他語重心長地說:“這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力,你不要以為出去學了幾天就了不起了,還是好好彈你的練習曲吧!何況,那么珍貴的曲譜,你弄壞了怎么辦?”哥哥板著臉離開了,他卻沒有因此死心。

哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用,這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜,用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮,點燈都是奢侈的事情,月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上,在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中,被困窘折磨的靈魂此時似的插上了翅膀,在月光下任意翱翔。

一個夜晚,哥哥疲倦地歸來。臨近家門,他聽到一段優美而哀婉的旋律,那是弟弟最后抄的那支管風琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩回旋,他不知不覺也被感染了,深為其悲。音樂如泣如訴,有身世坎坷有感嘆,有遭遇挫折的傷悲,更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。哥哥站在月光下傾聽著,眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發演奏好任何一支曲子。他走進屋,含著淚水輕輕摟住了弟弟,決定從此全力支持弟弟繼續深造。少年終于一償宿愿,美夢成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者巴赫。

有人曾經問他,是什么支持著你走過那么艱苦的歲月?他笑著說:“是屋頂上的月光。”

“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛,而且充滿感人至深的力量。有時候,照亮我們的理想并照亮我們的心靈,真的只需要那微弱的屋頂上的月光,就如同當初它照亮了巴赫的理想,使他漠視所有的困苦和勞累,而最終達到自己的音樂天堂一樣。

1、概括文章的主要內容。

2、巴赫的“宿愿和美夢”是什么?

3、請聯系上下文,談談對下面句子的理解。

(1)月朗星稀的晚上,他就爬到屋頂上,在明亮溫柔的月光下一個音符一個音符地抄寫曲譜。(2)他走進屋,含著淚水輕輕摟住了弟弟,決定從此全力支持弟弟在音樂上繼續深造。

4、巴赫說,是“屋頂上的月光”支持著他走過艱苦的歲月,聯系全文,談談你對屋頂上的月光理解。

答案:

1、巴赫小時候家里很窮,他不顧哥哥的勸說,忍受艱苦的條件,每天爬上屋頂借月光學習音樂,最終成功了。

2、巴赫的“宿愿和美夢”是對音樂的渴望。

3、(1)爬到屋頂上借月光看樂譜說明學習條件艱苦,月朗星稀和明亮溫柔的月光說明當時景色很美,可以看出巴赫在學習音樂時非常快樂,并且陶醉其中,表現出巴赫學習十分勤奮刻苦,對音樂癡狂。

(2)表明哥哥被巴赫刻苦學習的行為感動,從此對弟弟有了更多的支持與信任。

這道題目考核學生是否理解人物形象,孩子可以通過分析環境描寫或細節描寫,體會人物特點或心理變化。

4、我的理解是:“屋頂上的月光”表面指月亮照到屋頂上的月光,實際指他自己對音樂的熱愛對他人生的支柱。盡管家境貧寒,生活艱苦,但只要有理想、有追求,心中有渴望,就一定可以戰勝一切困難。

(這是一道考查是否真正讀懂文章的題目,題眼叫“屋頂上的月光”,我們既要從文章內容說,先從字面理解,再聯系文章內容來說,又要結合文章中心,結合自己的生活談體會。)
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