感悟經典的魅力——聽虞大明老師《在柏林》有感(部編本六年級上冊)

小學語文教學資源網教學文摘教學案例 2019-06-04 手機版


12月6日的南京冬雨刺骨,北風嗖嗖,在北京東路小學禮堂里卻暖意融融——期盼已久的“‘全國名校聯盟’首屆校長高峰論壇暨語文‘深度學習’研討活動”如期舉行。一節節妙趣橫生的課堂展示,一次次高屋建瓴的課后點評,充分體現了“全國名校聯盟”的實力。活動雖已結束,仍有意猶未盡之感。今早晨到校后,迫不及待地打開昨晚剛到的活動光盤,再次走進《在柏林》。

據說《在柏林》是統編教材五年級的一篇課文,主要講述了在一列緩慢駛出柏林的列車上,一位虛弱的老婦人在重復地數 “一,二,三”,遭到兩位小姑娘的嘲笑,為此引出了戰時后備役老兵振聾發聵的解釋,控訴二戰的罪惡,堪稱名篇中的精品

課后,著名特級教師武鳳霞對虞大明老師這節課作了精彩的點評:學生聰慧、教師智慧,真是一節好課!具體好在哪呢?

一、教學目標定位準。

奧萊爾創作《在柏林》的初衷僅僅是控訴戰爭,呼喚和平,一旦編入教材,又平添了教學功能:以這一個“例子”提升學生的語文核心素養。統觀虞老師這節課,會清晰地感受到這節課的教學目標——感悟經典,欣賞其獨特魅力。這不正是語文學科核心素養其一的審美鑒賞與創造嗎?為此虞老師從內容層面、寫作方法兩個方面引導學生去發現美,培養學生的審美意識。比如發現內容之美,虞老師先讓學生讀完第一自然后自主質疑,接著在好奇心的指引下引導學生積極猜測答案,接著讀完二、三自然段后驗證答案,最后在歌曲、詩歌中加深對文章主旨的感悟。在感悟寫法之美時,虞老師直接拋出一個主問題:《在柏林》獨特在哪?經典在哪?在主問題的指引下學生自主探究、合作交流體會到“以小見大”的寫作方法,在想象小說之“眼”畫面的過程中體會語言文字能給人帶來無限遐想的獨特魅力,在猜測結尾中不僅進一步深化學生對文章主旨的感悟,同時更體會到這種表達的干凈、利索,以及讓學生從車廂的小“靜”聯想到戰爭必將造成整個世界“死靜”,那才是真正“靜得可怕”。

二、學習策略設計巧。

1.學習策略一:猜測。

這篇文章是統編教材五年級的一篇文章,由于教材還沒有在全國大面積的使用,學生課前對教學內容一無所知,這就為猜測提供了實施的可能性。

猜測,是學生根據自己的知識經驗和生活經驗憑借直覺思維探究問題的一種思維方式,也是學生的一項語文技能,課程標準中 “聯系上文理解詞語的意思”技能的達成需要的就是猜測,在統編教材一年級下冊的第七單元也設計了根據課文信息作簡單的推斷課后習題。

本文是一篇短短不足400字的微型小說,而作者卻讓它承載控訴二戰罪惡,祈求和平永駐的深厚的主題,并還要血淋淋地展現在讀者的面前,催人猛省。這不僅需要深邃的思想、獨特的視角,更需要非同一般的行文思路。作者在層層鋪墊中設置一個又一個的伏筆,讓人充滿了疑惑,隨著情節的發展疑惑如同不斷充氣的氣球一樣越來越大,直到最后老兵的解釋,帶給讀者“銀瓶乍破水漿迸”般的震撼力和沖擊力:戰爭幾乎毀滅了這個家庭。

據此,虞老師依循作者的行文思路兩次引導學生猜測,首先猜測文章的內容:出示課文第一自然段,引導自主質疑。一般的老師在質疑后會直接出示下面的段落讓學生尋找答案,而虞老師的高明之處是把來自學生的問題拋給學生,讓他們自己去猜測問題的答案,這一設計順應了小學生極強的好奇心。猜測正確與否,便積極主動地在下文中去驗證。第二猜測文章的結尾:四句內容大同小異的句子哪句才是文章的結尾呢?學生在教師的引導中,在自己的斟酌中感受每句話的優缺點,特別是虞老師的一次次“誤導”更是吊足了學生的胃口,當學生意見一致時,虞老師又甩出最大的一個包袱——第一句話才是文章的結尾,深刻體會到豹尾式結尾的雄勁與利索。

2.學習策略:比較。

比,就是比較,這里就是指的一種學習策略,為鮮明地感悟事物的本質特征而把事物的不同形式安排在一起進行對照比較。本堂課虞老師也設計了兩次比較:一是同一戰爭主題的不同體裁作品的比較——歌曲、詩歌與小說之比。學生從小說感悟文章主旨后,虞老師及時播放一首英文歌曲《Tell me why》,小男孩用稚嫩、幽怨而又充滿力量的嗓音一次次地質問:Tell me why,叩擊著學生的心扉。然后又出示高洪波的一首詩——《和我們一樣享受春天》,投影的出示獨具匠心:屏幕左側逐節出示詩歌,右側隨之出現上下排列的兩張插圖,一幅是和平時期中的畫面,另一幅是戰爭時期的。學生在比較中感悟到這篇小說之所以成為經典的魅力所在:1.設置懸念;2.以小見大的寫法。

第二次比較是畫面與文字之比。文章雖然承載著戰爭的深厚主題,全文卻沒有一句對戰爭的直接描寫,但是卻在小說之眼——老兵的解釋中給讀者留下了充分的想象空間,學生在音樂中展開了想象的翅膀,在上一教學環節歌曲、詩歌提供的素材基礎上仿佛看到戰爭中那一幅幅殘酷的畫面,從而感悟到這篇小說的另一個成為經典的原因:給讀者留下的巨大的想象空間。

由于本人水平有限,掛一漏萬,大師的課堂教學還需再去領悟,再去學習。
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