部編本小學語文三年級下冊第二單元教案

小學語文教學資源網語文教案教學設計 2019-06-04 手機版


5.守株待兔

教學目標:

1.認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字,木和耒做偏旁時最后一筆變成點。

2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

3.能借助注釋,結合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動去創造美好的生活。

教學重點:讀好“因釋其耒而守株”。

教學難點:能借助注釋,結合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動去創造美好的生活。

教學準備:教師:搜集圖片,制作課件。學生:預習寓言。

教學時數:2課時

教學過程:

第一課時

課時目標:認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字,木和耒做偏旁時最后一筆變成點。

一、談話導入,揭題解題

1. 同學們,學過寓言故事嗎,有什么特點?下面考考你,根據圖片、能不能猜出故事名稱?

2.出示圖片。(守株待兔),古人寫的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔這個故事咱們都了解過,今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。

(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。

(2)提問"株"什么意思?守株待兔什么意思?

(3)讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文,學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文里,請你打開課本,結合注音,借助課后生字表,讀準字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2.請五名學生接讀課文,每人一句。師隨機正音。

預設點:

(1)折頸而死:“折”,做一做折的動作,提手旁。“頸”,應讀三聲。

(2)“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示:羽翼、希冀。

(3)身為宋國笑。出示:[ wéi ]1.做,行,做事  2.當做,認做

3.變成4.被

[ wèi ]1.替,給   2.表目的   3.對,向。

師提問:在本句中,“為”讀哪個音?讀一讀。

三、復習生字,指導寫字

1.課件出示生字,自由練讀。

2.生字組詞,鞏固識字。

3.指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變為點;提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字,左窄右寬。

指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。

第二課時

課時目標:1.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

2.能借助注釋,結合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動去創造美好的生活。

一、理解句意,疏通文意

1.再讀課文

(1)結合注釋再讀課文(2)在讀文的過程中,你能讀懂哪個問題?

出示:誰在等兔子,為什么守著樹樁等兔子,等到了嗎?

2.學習第一句

(1)誰在等兔子?(2)這個宋國人是干什么的?

3.學習第二句

(1)圖中除了有農夫還有什么?(2)課文中是怎么說的?

4.學習第三句

(1)這只又肥又大的兔子,為什么會被農夫得到?

(2)為什么兔子會撞到樹樁上?

(3)強調頸字讀音,再讀一讀。

(4)從哪個字你知道,兔子跑的快?

5.學習第四句

(1)白白撿到又肥又大的兔子后,農夫是怎么做的呢?

(2)“耒”字教學。

這句話里 ,"耒"是生字,它的意思是什么?出示“耒”的圖片,上面有把手,下面有犁頭,它是翻土用的農具。想一想你認識的字中,哪個是以"耒"做偏旁的?(隨機板書耕耘)

觀察字形,結合圖片,聯系生活實際,你發現了以耒作部首的字大多和什么有關?

(3)耒的字意已經了解了,釋其耒呢?原文中是怎么說的?(因釋其耒而守株,冀復得兔)

(4)從中你體會到什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子,這個農夫不吃飯、不喝水,他——

烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦,誰來幫幫我?農夫卻——

寒風呼嘯,地里的莊稼仿佛在哭泣:我們要凍死啦,誰來救救我?這個農夫仍然——

(5)出示斷句,因/釋其耒/而守株,冀/復得兔。像這樣讀一讀。

6.學習第五句

(1)他這樣一直等,有什么收獲嗎?(板書:收獲)

(2)課文里怎么說的?

7.疏通課文

(1)讓我們把這幾句話送回到原文中,好好讀一讀。

(2)誰能試著像讀第四句一樣讀出節奏感?(配音樂)

二、寫話表情,總結寓意

1.讀了這則寓言,你想對農夫說什么呢?把你想說的話,簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他,(補充板書)誰來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經常撞在樹樁上嗎?所以還有一句話,想要送給農夫,誰來讀一讀。

出示:不能把偶然的現象當成經常發生的事。

三、指導背誦,拓展閱讀

1.背誦課文

(1)課文填空形式提示背誦。

宋人(  )。田中(  )。兔走(   ),折頸(  )。因(   )而(  ),冀(   )。兔(   ),而(    )。

(2)出示五幅圖片,看圖片背誦。

(3)閉眼感受,配樂背誦。

2.拓展閱讀

(1)生讀《南轅北轍》,先讀通順。

(2)根據問題再讀文,《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤?

坐車的人想去(  ),(  )在(  ),他卻往(  )走。

小結:寓言是生活的一面鏡子,可以折射出許多道理。它告訴我們,在生活中,不要做守株待兔故事中的——(  ),也不要做南轅北轍這則寓言中那個——(  )的人。其實,像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收獲。

板書設計:

5.守株待兔

一份耕耘       一份收獲

課后反思:

6.陶罐和鐵罐

教學目標:

1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語.

2.讀懂課文內容,能找出表現陶罐和鐵罐神態與動作的語句,并用自己的話復述故事,分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正規自己的短處的道理。

教學重點:指導朗讀,通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學難點:有感情朗讀課文2-9節,理解課文講的道理,不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學準備:陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。

教學時數:2課時

教學過程:

第一課時

課時目標:會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤,能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語.

一、生字入手,導入新課

1.師板書“缶”字。(出示缶的圖片)

(1)大家想一想,這節課中哪幾個字帶有缶?

(2)教師隨機板書。

2.大家見過陶罐嗎?

(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。

(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕,這是?

3.這節課講的是誰和誰之間發生的故事?

(1)陶罐和鐵罐。 (2)生隨教師板書課題(補充缶)。師指導“罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文,讀準字音,將難讀的詞語畫出來,多讀幾遍。

(1)生自由讀課文,圈畫生字。    (2)出示詞語,個別檢查。

爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論 和睦相處

預設點:

(1)重點指導懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音

(2)虛,陶、罐的缶字書寫要窄一些。    (3)出示和睦相處:

[ chǔ ]

1.居住     2.存在    3.跟別人一起生活      4.決定,決斷

[ chù ]

1.地方      2.點、部分      3.機關部門

師提問:在和睦相處中“處”讀哪個音?

(3)生齊讀、小老師領讀、同桌互查。

2.思考:課文講了一件什么事?

(1)學生自由朗讀課文后小組討論。   (2)出示課件,補充課文內容

國王的御廚里有兩個罐子,鐵罐仗著堅硬,常常(   )陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(  ),而鐵罐卻(   )。

三、再讀課文,畫出對話

1.找一找,陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話?

2. 生找到對話畫出來,讀一讀。

3.將畫出的對話多讀幾遍,嘗試畫出表示人物神態和動作的詞語。

四、指導書寫 回歸文本

1.學生隨機交流表示人物神態和動作的詞語。

2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“夂”,虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對話中讀一讀。

第二課時

課時目標:1.讀懂課文內容,能找出表現陶罐和鐵罐神態與動作的語句,并用自己的話復述故事,分角色有感情地朗讀課文。

2.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正規自己的短處的道理。

一、復習鞏固 品讀對話

1.(出示圖片),經過上節課的學習,請你觀察人物的表情和神態,說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象?

(1)生自由交流    (2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲?

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的?

2. 出示對話

“你敢碰我嗎?陶罐子!”

“不敢,鐵罐兄弟。”

“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說… …”

“住嘴!” “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會變成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。”

(1)小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

(2)請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。

(3)結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解。

預設點:

(1)你覺得鐵罐有什么特點?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。

(2)你覺得陶罐有什么特點?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。

二、 隨堂練筆 整體感悟

1.出示對話

“何必這樣說呢?” “我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

“和你在一起,我感到羞恥!”“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

(1)這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態,你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態?

出示:“陶罐( )地說”

“鐵罐(  )地說”

(2)在書本上寫寫,讀讀

指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態,說好后讀一讀。

同桌兩人,也分別加上神態,再來練習一遍。

2.出示完整對話 整體感悟

(1)同桌自由練習對話        (2)全班男女生分角色朗讀

(3)個別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講 總結寓意

1.課件顯示第10自然段,“時間在流逝,世界上發生了許多事情。”

(1)齊讀后點紅“流逝”,

學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解。

(2)許多年過去了,陶罐和鐵罐發生了什么變化?

2.生快速默讀課文11-17自然段,找出有關的內容。

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。 (2)連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢?

(1)陶罐,我想對你說    (2)鐵罐,我想對你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風和太陽》

2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

小結:人們都說,預言是現實生活的投影,聯系生活中的人和事,可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發現別人的(   ),正視自己的(    )。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下課多讀一讀,相信你們收獲更多。

板書設計:

6.陶罐和鐵罐

陶罐  鐵罐

謙虛而不懦弱  驕傲自大

課后反思:

7.獅子和鹿

教學目標:

1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。

2.能通課文讀出鹿的心情變化。

3.根據詞語提示,用自己的話講述故事。

4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度,體會故事中所蘊含的道理。

教學重點:理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點:理解故事所寄寓的道理。

教學準備:教師:制作課件。學生:預習寓言,完成預習單。

教學時數:2課時

教學過程:

第一課時

課時目標:.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。

一、情景導入,激發興趣。

1.課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿,在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

2.這頭鹿也認為自己的角很美,可是它經歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的?

課件出示:“唉,兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3.引入寓言故事《美麗的鹿角》,板書課題,生齊讀題。

二、檢查預習,鞏固詞語

1.課件出示預習單上詞語: 勻稱、不禁、珊瑚、皺起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒開、兇猛、 掙脫 。(小老師領讀,開火車讀)

2.認讀多音字:稱、禁、撒。

三、通讀全文,了解段意

1.出示句子:鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,對著池水欣賞自己的美麗:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

2.出示句子:一陣清風吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3.出示句子:鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。

這三段話,就像是三幅畫面,用三個詞語給每幅畫加上標題。

4. 完成填空,說說課文講了一件什么事?

叢林中,一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時,卻是鹿那_____救了他的命。

5.教師小結:能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容,也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

第二課時

課時目標:

1.能通課文讀出鹿的心情變化。

2.根據詞語提示,用自己的話講述故事。

3.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度,體會故事中所蘊含的道理。

一、品讀語言,感悟文本

1.小鹿是怎樣贊美自己的角的? 

出示句子:“啊!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”

(1)課文中的哪個詞,可以看出鹿覺得自己的鹿角很美?——理解“精美別致”。

(2)它把自己的角比作什么?

(3)此時此刻鹿的心情是怎樣的?(指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。)

2. 小鹿怎么樣評價自己的腿?

 出示句子:“鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

(1)小鹿為什么會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)

(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)

(3)指導朗讀

二、研讀心情,體味變化

1.是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢?

2. 師范讀課文,學生傾聽。

3.運用語氣詞進行想像說話。(小組交流)

課件出示:

(1)當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時,獅子灰心喪氣不想再追了:“(    ),     !”鹿長長地舒了一口氣。 

(2)正在這時候,糟糕,美麗的鹿角被樹枝掛住了!兇猛的獅子一看,機會來了:“(    ),         !”

 (3)小鹿卻嚇得直冒冷汗:“(    ),        。”

4.多危險啊,經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說——

兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

5.這時,鹿又會對角和腿說些什么?

鹿對角說:“你雖然美麗,但是(     )。”   

鹿對腿說:“你雖然(   ),但是(   )。”

三、領悟寓意,升華主題

1.師生交流:從寓言里悟出來的道理。 

2.在生活中,任何事物不可能完美無缺,引出“尺有所短,寸有所長。”

3.學習了本篇課文,知道了事物有它的長處也有它的短處,一味欣賞長處而看不見短處,是不對的;因為它的短處完全否定長處也是不對的,我們要做到揚長避短,發揚優點,克服缺點。

4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

  兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹,躲了起來,而另一個眼見逃生無望,便靈機一動馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據說,熊從來不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉身就走了。躲在樹上的人下來后,問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說:“熊告訴我,今后千萬注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

5.教師總結:點明寓言的特點。

板書設計:

7.獅子和鹿

鹿角     美麗    差點送命

鹿腿     難看    死里逃生

尺有所短,寸有所長

課后反思:

8池子與河流

教學目標:

1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字,區分尊和遵這兩個同音字。

2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點,更贊同哪一個?

教學重點:理解詩歌表達的意思。

教學難點:結合生活實際討論:池子與河流的觀點,更贊同哪一個?

教學準備:教師:搜集視頻,制作課件。學生:預習課文。

教學時數:1課時

教學過程:

一、激趣導入,引入課題

1. 同學們,我們這一單元學習的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童話版的寓言故事。知道嗎,寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

2.板書課題。

(1)知道池子指的是什么嗎?

(2)出示“池子”在詞典中的解析:①池塘;②浴池;③舞池;④寺廟中燒香的香池。

(3)詩歌中的池子指的是什么呢?讓我們去詩歌中尋找答案。

二、初讀課文,學習生字

1.借助課后生字表,自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節。

2.結合上下文,想一想本課中的池子指的是什么?

3.請九名學生接讀課文,每人一小節。師隨機正音。

預設點:

(4)“應”字正音。出示:應驗、應該。

(5)“池子”到底指的是什么?引導學生了解“池子”就是指池塘。

(6)找一找哪幾個小節是池子說的話?哪些是河流說的話?

三、角色朗讀,初識觀點

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.學習池子說的話。

(1)自由朗讀第1-5小節,想一想:池子要河流拋棄怎樣的生活?

(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活?

(3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

3.學習河流說的話。

(1)自由朗讀第6、7小節,想一想:河流贊同池子的提議嗎?

(2)“我是一條偉大的河流,那是因為我遵循著這條規律。”河流遵循的是什么自然規律?

4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的?

四、辨析觀點,總結寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理?說說理由。

2.想一想,生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎?

3.思考:你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中,我們又該怎樣做呢?

板書設計

8.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

口語交際8226;該不該實行班干部輪流制

教學目標:

1.激發積極上進爭當班干部的熱情。

2.激勵現任班干部做好本職工作的動力。

3.鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法,學會傾聽別人的意見和想法。

教學重點:

鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法,學會傾聽別人的意見和想法。

教學時數:一課時。

教學準備:現任班干部準備一份工作總結的發言稿。

教學過程:

一、導入新課

1.請現任班干部上臺讀事先準備好的發言稿

2.現任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

3.同學們對班干部的發言提出意見和改進措施。

二、暢所欲言

1.說出你心目中的優秀班干部是什么樣的?指名說。

2.假如你來當班干部打算怎么做?

三、小組合作,制定方案

大屏幕小組合作出示要求

(1)現任班干部工作中存在哪些問題?

(2)該不該實行班干部輪流制?

(3)若該,請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行,也請說出充分理由,并對現任班干部提出中肯的意見。

(4)學會傾聽別人的意見,邊聽邊思考,想想別人說的是否有道理。學會尊重別人的意見。

(5)每組選出一個代表,統一整理組里的意見

(6)每組代表上臺發言,根據絕大多數同學的意見,制定本班班干部制度。

四、總結發言

班主任總結發言:班干部是一個班的靈魂和核心,班干部團隊直接影響到班級的成長與發展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用,發揮好橋梁和紐帶的作用,讓我們的班級一步一個臺階,越來越輝煌!

板書設計:

習作8226;看圖畫,寫作文

教學目標:

1.通過引導學生細致的觀察,引導學生將一個活動場面寫完整。 

2.引導學生。

3.在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態。

教學重點:指導學生把活動經過寫完整寫清楚。

教學難點:指導學生留意觀察,把活動經過寫具體。

教學時間:2課時

教學過程:

第一課時

課時目標:

1.通過引導學生細致的觀察,引導學生將一個活動場面寫完整。 

2.引導學生。

一、談話導入:

 1.師:老師知道同學們在體育課上進行了一場精彩的足球比賽。老師請同學們說一說,這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學和場下的充當觀眾的同學談感受。

 2.師:分別今天我就給大家帶來了一幅圖畫,讓我們一起擦亮我們的眼睛,比一比看誰的眼睛亮。 

二、引出課題:看圖說話(板書課題)

 1.觀察這幅圖,你看到畫面上畫的是什么?

 2.你覺得畫面上是什么時間,在什么地方,有哪些人,他們在做什么呢?誰能試著用“什么時候 誰 他們在干什么 ?”這樣的句式說一說畫面的內容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。 (指名說)

三、局部細致觀察

 1.咱們班進行足球比賽時,哪位同學是場上運動員,請你來說一說當時你的心理活動?進球時的心里是怎樣的?對方進球時你的隊員有什么表情動作,說了什么話?

 2.采訪場下啦啦隊,當時看到場上的激烈角逐,觀眾是怎樣的反應?有哪些語言、動作和表情?哪個運動員的表現最為突出?說說你看到的。

 3.由現場的球賽轉到圖畫上,抓住畫面中一個或兩個人物,說說他們的表情、動作是怎樣的?可能說了哪些話?(學生回答,但不一定按照順序,也沒有一定的層次。)(教師引導學生按照順序觀察圖畫,從整體到局部。)

四、看一看,誰的本領大

過渡語:老師發現,小朋友不僅有雙明亮的小眼睛,還有張能說會道的小嘴呢!那么,老師想請小朋友認真思考,把剛才看到的畫面用幾句話寫下來,不知大家有沒有信心?(板書:想 寫) 出示寫話要求:開頭空兩格,標點符號獨立占格。用準詞語,寫通句子。 學生寫話,教師巡回指導。

第二課時

課時目標指導學生把活動經過寫完整寫清楚。:

一、交流學生作文。 

 了解學生作文情況的基礎上,抽典型的在班上交流。

二、指導修改。

 1.讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的? 

 2.文章是否空洞?內容是否具體?  

 3.條理是否清楚,語句是否通順?  

 4.老師指導幾篇后,學生自己討論修改。 

三、抄寫作文

 學生謄寫作文。

語文園地二

教學目標:

1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點,并能進行獨立列舉,如:“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。

2. 積累神態描寫和動作描寫的句子,并能在具體的語境中熟練使用。

3.了解通知這一應用文的書寫規范,并能根據相關要求進行寫作。

教學重點:理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。

教學時數:2課時

教學過程:

第一課時

課時目標:1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點,并能進行獨立列舉,如:“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。

2. 積累神態描寫和動作描寫的句子,并能在具體的語境中熟練使用

一、熟讀精思,品讀寓言

1.布置預習,自主回顧

回想一下自己讀過哪些寓言故事,嘗試用自己的語言進行復述。

從這些故事中,你明白了什么道理,選擇其中一兩個進行思考。

聯系生活實際,這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。

2.復述寓言故事

教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。

(1)教師先進性示范性復述,學生聽。

例:《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快,便將禾苗往上拔,結果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們如果不管事物的發展規律,強求速成,反而把事情弄糟。

(2)學生仔細觀察教師的示范例子,想一想,要把寓言故事復述完整,需要哪些要素。

教師點撥:

古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結果。

如果不管事物的發展規律,強求速成,反而把事情弄糟。——蘊含的道理。

學生歸納,復述寓言故事需要包括五部分:時間,人物,事情,結果,道理。

3.學生嘗試復述故事,教師應給予適當點撥引導

例;《葉公好龍》:葉公喜歡龍,家里到處都雕刻著龍,天上的真龍知道后,去拜訪他。葉公一看是真龍,嚇得轉身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物,實際上并不真正愛好。

《南轅北轍》:講述了一個人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國越來越遠了。告訴我們,無論做什么事,都要首先看準方向,才能充分發揮自己的有利條件;如果方向錯了,那么有利條件只會起到相反的作用。

《買櫝還珠》:楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發出香味,然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們:我們應主次分明,不能取舍不當,本末倒置,喧賓奪主。

學生在復述故事過程中,容易遺漏復述的五要素中的某個環節,而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此,教師要進行及時跟進指導。

3.聯系實際

這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

要完成這一環節的學習,學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識,才能將其與自己的生活聯系起來。

二、聚沙成塔,積累詞句

1.預習自學

根據以下詞語特點,嘗試再寫兩個。

源源不斷 念念不忘 _____________  _____________

無憂無慮 無邊無際 _____________  _____________

2.師生討論交流自學成果,從中尋找規律

(1)類似詞語舉例

依依不舍 津津有味 戀戀不舍

無法無天 無影無蹤 無緣無故

(2)觀察詞語格式,總結規律

諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語,它們的兩個字相同,后面是兩個不同的字,這種結構組成的詞語或成語叫做AABC類成語。

像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語,它們的第一、第三字一樣,其他兩字不一樣,這樣的成語叫做ABAC式成語。

3.感受動作描寫,神態描寫

(1)指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字,注意“噘”讀為“juē”,“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。

指名讀第一段文字,提醒學生注意加點短語“噘起了嘴”,“皺起了眉頭”。

指導學生反復觀察加點的短語,尋找特點。

嘴,眉頭——身體的部位

噘,皺——動作

結論:這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成,表現了描寫對象的神態。

學生根據師生分析得出的結論,補寫句子

他_________________________:“你真是急死我了!”

教師提醒學生注意使用動作描寫和神態描寫,注意說話人物著急的語氣。

例句:他睜大了眼睛,使勁搖了搖頭:“你真是急死我了!”

(2)學生自學第二段文字,嘗試尋找加點短語的特點。

“真的,一個陶罐!”其他的人都高興地叫起來。

教師首先引導學生仔細讀人們說的話,體會人們驚訝,高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。

總結:通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情,才能填上合適的詞語。

根據結論把句子補充完整,教師及時檢驗學生自學成果。

4.學寫通知

(1)讀通知,找一找,一份完整的通知由幾部分構成

師生合作解析通知的組成部分

標題,正文,落款,時間

學生第一次接觸通知這一類型的應用文,因此在這一環節學習中,教師的引導非常重要。

(2)讀通知的正文部分,想一想,通知的正文應由幾部分組成?

星期四上午9點——表示時間

全體同學——被通知者

教學樓門前——地點

參加運動會開幕式——通知的事情

少先隊大隊部——落款(通知者)

4與7日——寫通知的時間

在解析正文的過程中,教師應用嚴謹的語言對學生加以指導。

 (3)按照通知的書寫規范,根據課本要求寫一份通知。

例:通知各班班長領取新校服。

通知

     3月3日(星期五)上午10點,請各班班長在一樓大廳領取本班同學新校服。

xxx小學

201x年3月1日

例2:通知班上同學參觀博物館

通知

     4月10日(星期一)上午8點,請同學們在學校正門集合,坐車參觀市博物館。

xx小學

201x年4月7日

第二課時

課時目標:了解通知這一應用文的書寫規范,并能根據相關要求進行寫作。

一、筆精墨妙,體驗書法

1.預習自學

仔細觀察“書寫提示”列出的9個字,找出它們的偏旁,把偏旁和另外一部分作對比。

2.檢查自學

明確每個漢字的偏旁

艷——“豐”字旁,靜——“青”字旁,植——“木”字旁

霜——“雨”字頭,睛——“目”字旁,害——“宀”

最——“日”字頭,需——“雨”字頭

3.師生合作找出這些漢字字形特點

(1)漢字各部分的占格情況

左右結構的字:偏旁占格少,另一部分占格多,例如:偏旁在左側,整個字就要寫得左窄右寬,比如“艷、植、睛”這三個字。

上下結構的字:同樣是偏旁占格少,另一部分占格多,例如:偏旁在上方,就要寫得上小下大,比如“霜、最”這兩個字。

(2)找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。

教師引導學生歸納:這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。

(3)學生根據總結的書寫規律和注意事項進行寫字練習。

二、集腋成裘,感悟經典

1.自學預習

(1)借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟,做到讀準字音。

(2)查閱相關資料,找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。

2.檢驗自學成果

指導學生借助拼音讀好這些成語

邯(hán)鄲(dān)學步  濫(làn)竽(yú)充數

自相矛(máo)盾(dùn) 杞(qǐ)人憂天

3.小組合作展示成果:交流搜集的寓言資料

在這一環節中,對于學生不易理解的寓言,教師應進行及時的點撥指導。

邯鄲學步:出自《莊子8226;秋水》,故事講的是,戰國時期,一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮,便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能,又忘記自己的走姿,最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人,不僅學不到本事,反而把原來的本事也丟了。

濫竽充數:出自《韓非子8226;內儲說上》,故事講的是齊宣王派人吹竽,一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽,齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后,他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏,南郭處士就逃跑了。

掩耳盜鈴:出自《呂氏春秋8226;自知》:有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑,但是,這口鐘太大了,背不動;于是用槌子把鐘砸碎,剛一砸,鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲,來把鐘奪走了,就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。

自相矛盾:出自于《韓非子》:在戰國時期,楚國有個賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅硬,說:“無論用什么東西都無法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說:“無論什么東西都能將其破壞!”,市場上的人質問他:“如果用你的矛去刺你的盾,它們將怎么樣?”,那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統一。也指不連貫的性格或心情。

刻舟求劍:出自《呂氏春秋8226;察今》:楚國有個渡江的人,他的劍從船里掉到水中,他立即在船邊上刻了個記號,說:“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了,這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。 船已經前進了,但是劍不會隨船前進,像這樣找劍,不是很糊涂嗎?故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望,不能想當然,要根據客觀情況的變化而靈活處理。

畫蛇添足:出自《戰國策8226;齊策二》:楚國有個搞祭祀活動的人,祭祀完了以后,拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說:“這壺酒大家都來喝則不足夠,一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇,先畫好的人就喝這壺酒。” 有一個人先把蛇畫好了,他拿起酒壺正要喝,卻左手拿著酒壺,右手繼續畫蛇,說:“我能夠給它畫腳。”沒等他畫完,另一個人已把蛇畫成了,把壺搶過去說:“蛇本來是沒有腳的,你怎么能給它畫腳呢!”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉,反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構事實,無中生有。

杞人憂天:出自《列子8226;天瑞》:杞國有個人擔心天塌下來,吃不好飯,睡不著覺,有個智者從天體構成對他進行了開導,終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。

井底之蛙:出自《莊子8226;秋水》:一只青蛙生活在井里,它很快樂,但是它不知道外面的世界,所以孤陋寡聞,比喻見識短淺,思路狹窄的人。

杯弓蛇影:出自《風俗通義8226;怪神》:應郴請杜宣飲酒,掛在墻上的弓映在酒杯里,杜宣以為杯中有蛇,疑心喝下了蛇,心憂而病,應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣,杜宣看到墻上的弓后病就好了,后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,妄自驚擾。

學生明確這9個成語蘊含的道理后,再次朗讀。

快樂讀書吧

教學目標:

1.讀《中國古代寓言故事》,體會其中蘊含的道理。

2.讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》,感受世界寓言文學的魅力。

教學重點:理解寓言故事蘊含的道理。

教學準備:本課采取讀書報告會的形式進行,教師制作相關PPT。學生讀《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。

教學時數:1課時

教學過程:

一、飽覽寓言悟真知

1.在《中國古代寓言》中選擇一個自己最感興趣的故事進行小組內部交流。

(1)運用復述故事的方法,用自己的語言向別人介紹一則寓言故事。

(2)把這則寓言故事蘊含的道理講清楚。

(3)小組內部進行故事整合,選取有代表性的,有深刻教育意義的寓言故事。

2.小組之間交流彼此準備的寓言故事。

(1)復述故事時,注意人物對話的語氣,注意人物的動作,神態。

(2)講述道理時,講道理和自己的生活聯系起來。

【設計意圖:本節課的形式是讀書報告會,因此需要學生做好預習工作。在匯報自學成果過程中,與其說復述故事,不如說表演故事。這樣可以將學生的語文素養充分表現出來。】

二、放眼海外讀萬卷

1.感受《伊索寓言》

狐貍和葡萄:一個炎熱的夏日,狐貍走過一個果園,它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想:我正口渴呢。于是它后退了幾步,向前一沖,跳起來,卻無法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次,兩次,三次,但是都沒有得到葡萄。狐貍試了一次又一次,都沒有成功。最后,它決定放棄,他昂起頭,邊走邊說:我敢肯定它是酸的。比喻有些人無能為力,做不成事,就借口說時機未成熟。

農夫與蛇:在一個寒冷的冬天,趕集完回家的農夫在路邊發現了一條蛇,以為它凍僵了,于是就把它放在懷里。蛇受到了驚嚇,等到完全蘇醒了,便本能地咬了農夫,最后殺了農夫。農夫臨死之前后悔地說:“我想要做善事,卻由于見識淺薄而害了自己的性命,因此遭到了這種報應啊。” 這個故事是說,做人一定要分清善惡,只能把援助之手伸向善良的人。對那些惡人即使仁至義盡,他們的本性也是不會改變的。

2.品味《克雷洛夫寓言》

《狐貍和烏鴉》:一天,烏鴉得到了一塊肉,被狐貍看到了。狐貍很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉,狐貍沒有辦法在樹下得到,它眼珠一轉:“親愛的烏鴉,您好嗎?”沒有回答。“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼,還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴,“您的羽毛真漂亮,比其它鳥都漂亮,嗓子真好,可以給我唱首歌嗎?”烏鴉聽了非常得意,就唱了起來。可是剛一張嘴,肉就掉了,狐貍叼著肉便一溜煙地跑了。這個故事諷刺那些虛榮心比較強,自以為是,愛炫耀的人。

《橡樹和蘆葦》:有一回一棵橡樹同蘆葦交談。橡樹說:“老實講,你的確有權埋怨老天,就是一只麻雀,你也會覺得沉重不堪。即使引起漣漪的微風,你也會搖搖擺擺,弱不禁風,你是這樣孤苦伶仃,彎腰曲背,看著你都叫人悲哀心痛。但是我卻像高加索山脈一樣自豪,不但擋住強烈的太陽光,還敢嘲笑雷電和風暴。我站得筆挺又堅定,這牢不可破的世界仿佛就是我的屏障,對我總是陣陣和風,對你卻總是風暴,只要你生長在我的周圍,我那枝葉的濃蔭就可以為你遮擋,碰到壞天氣我也可以給你當保鏢。可是上天注定把你安排在暴躁的風神統治的河岸:當然,上天根本沒有把你放在心上。”“你的心腸真好,”蘆葦回答道,“可是你別操心:我不會怎么倒霉,我并不為自己對暴風雨害怕;盡管我要彎倒,但是不會折斷:暴風雨對我的損傷并不大,可是它對你的威脅卻是厲害得多!不錯,它們的兇暴至今還不能摧垮你的堅強,你也不會在暴風雨的打擊下俯首貼耳;但是咱們且來等著看結局!”蘆葦剛剛說完這句話,突然間呼嘯的北風挾帶冰雹,又是暴雨,從北方沖來。橡樹挺立不動,蘆葦撲倒在地,狂風暴跳如雷,它的力量增加一倍,那棵樹冠高聳入云,樹根深入濃蔭下土壤里的橡樹,終于被咆哮的狂風連根拔了出來。

3.《拉封丹寓言》

《獅子和獵人》《一個愛吹牛的獵人,他剛巧丟失了一只名貴的狗,他懷疑可能是獅子把它給吃進了肚子。當他看到一個牧人時就問他說:“你能否告訴我,那只偷吃我的狗的獅子住在哪兒?我非要出了這口惡氣不可!”牧人回答說:“就在這座山的附近,我每個月都要繳上一只綿羊作獻禮,這樣,才能保證自己能夠自由自在地在田野中穿行,而且還能保證得到安寧和休息。”正當他倆說著話的時候,獅子從洞穴里出來了。它輕松地抖著鬃毛一溜小跑過來,愛吹牛的獵人見狀立刻撒腿便跑,邊跑邊喊道:“啊!朱庇特,趕緊告訴我一個藏身之地吧!快讓我逃出這鬼地方吧!”對勇敢的真正考驗,就是處在危險境況時,有人會大談自己正在尋找危險,但只要感覺到危險的存在,馬上不吭一聲,并且溜之大吉。

《貓與兩只麻雀》:一只貓和一只小小的麻雀出生在同一天里,從幼年起它倆就是街坊。鳥籠和貓舍都同處一間房里,鳥時常把貓惹得發火,一個用嘴啄,另一個就用爪子撓。但貓一般對鳥朋友總謙讓幾分,往往稍稍懲罰一下就收手。它十分注意,盡量不亮出自己的利爪。而麻雀卻很不懂事,常常用嘴去回敬貓。貓是位聰慧小心的先生,原諒了這些惡作劇,朋友之間,它想從來不應該為開玩笑而動真格的呀。由于它倆從小在一起長大,長期以來相安無事,那種打鬧也未曾演變成真正的格斗。附近有只麻雀過來串門子,來看望活潑的麻雀比愛洛和穩重的貓哈東。它們在一起嬉戲玩耍后,兩只麻雀卻吵起了架。貓當然偏袒比愛洛,它說:“這個 陌生的家伙居然欺負到我們的頭上來了,它嘲弄我的朋友,和比愛洛吵得不可開交。我以貓的榮譽要狠狠地懲罰它!”于是它就投入了戰斗,把串門的麻雀給吃掉 了。“真的,”貓咂巴著嘴品味說,“這麻雀的味道還真不賴!”說著話又把與它朝夕相處的老朋友比愛洛也一口吃了。

板書設計:

小故事大道理

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資料提供者:張建強

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