關愛 包容 賞識 (班主任工作心得)

小學語文教學資源網教學文摘班主任心得 2017-05-03 手機版


瀘州市實驗小學校  吳俊益

哪怕是作為一名副班主任老師,都應該想方設法和班主任老師配合起來,充分調動每個學生參與班級管理和班級建設的積極性,挖掘其潛能,創造寬松和諧的育人環境,使每位學生都能認識到自己也是一顆閃耀的星星,同樣可以亮麗起來。在剛剛畢業的2016級2班,我擔任的就是副班主任,我一如既往地使用關愛、包容和賞識三招,取得了學生喜歡、家長認同、自己滿意的成績。

一、關愛——源頭活水,給內向孩子們打開一扇窗

“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術,都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”面對一個個活潑可愛的孩子,一個個性格迥異的學生,身為教師的我們只有付出愛心,給予工作的熱情和激情,疏通愛的源頭活水,使學生敞開心靈,才能使我們的工作得到有效的開展。

我是四年級接手這個班的語文教學并擔任副班主任的。沒過多久,我就從七十多個孩子當中發現了有點異樣的小彧。和班主任老師溝通后,我知道了:小彧的爸爸媽媽離異,從小就是爺爺、奶奶帶大的,爺爺、奶奶總認為他在外面玩耍不安全,總是把他留在家里玩,不讓他和左鄰右舍的小朋友接觸,也不讓小朋友到家里來,怕把家里東西弄壞了,小彧想干什么事情,爺爺、奶奶就幫他做了,就是出門也是爺爺、奶奶陪伴左右。而父母離異后致力于構建各自新的家庭,常常疏于和他交流,不了解他的內心世界,別人見他的家長不讓他和其他人一起玩,也不主動來找他。久而久之,他的朋友越來越少,就養成不愛說話,見人就害怕,做什么事情都不自信的內向性格。在學校,他總是獨來獨往,從不與同學交談;課堂上,他更是一言不發,從不舉手。為了讓小彧的性格能逐漸改變,我想了一些辦法:

(1)性格協調  

我首先和班主任協調,給他調了一個性格外向的同桌。并悄悄地和同桌講了:課上、課下幫助他,和他一起學習,一起玩耍,讓同桌的外向性格去影響小彧。課堂上,我讓同桌主動找他討論學習的內容,當他遇到什么難題時,同桌很熱心地去幫助他。下課時,同桌便主動與他說話,找他到操場上去玩,不去也非得拽他去不可。一開始,兩人跳跳繩、玩玩小型的體育游戲等。慢慢的,同桌就把他拉到了自己的朋友圈子里,給他介紹更多的朋友,有男生,也有女生。不僅如此,放學后我還安排了和他鄰近的同學和小彧一起寫作業、一起玩。此外,我和班主任老師還做了他爺爺、奶奶的工作,告訴了孩子的情況,讓他們也大膽放手,鼓勵小彧主動和別人交朋友,并邀請同學到家里玩,從而找尋到了生活中的快樂。

(2)鼓勵表揚 

小彧剛開始時有點膽小,不善于表達自己,因此很多時候老師會忽略他的一些想法,時間久了,他就變得特別不自信,做什么事情都需要別人在旁邊指揮,找不到做事情的快樂。通過觀察,我發現:上課時老師提的問題特別簡單,一些基礎比小彧還差的同學都知道怎么做,把手高高地舉了起來,可他就是不舉手。是他不會嗎?顯然不是,因為這個問題實在太簡單了。于是,放學后我把小彧叫到了辦公室,摸了摸他的頭,笑著說:“小彧,今天老師提這么簡單的題,比你差的同學都舉手了,老師也相信你一定會,為什么不舉手呢?” 他半天也不吭一聲。于是我又輕輕地把他拉到我的身邊,笑著對他說:“你看,你長得那么高大、帥氣,而且也很聰明,為什么不舉手呢?你完全可以大大方方地展現一下自己呀!有什么心事可以告訴一下老師嗎?”過了許久,他才紅著臉、低著頭說:“我不敢,我害怕說錯了!”“是嗎?可今天這個問題那么簡單呀,怎么會說錯呢?即使說錯了又怎么樣呢?也沒什么呀,這也能表示你勇敢呀。你是一個挺不錯的孩子,老師相信你,加油!” 第二天上課時,我又提了一個問題,我發現他還是沒有舉手,但我故意讓他來回答。他慢慢地站起來,用那顫抖而低沉的聲音來回答,雖然聲音非常小,但回答完全正確。我忙說:“小彧說得真好,但聲音太低了,同學們想不想再聽一聽他的答案?”說完,同學們非常配合地大聲說“想!” 于是,在老師和同學們的鼓勵下,小彧提高了聲音,把答案又說了一遍,最后嬴得了同學們的掌聲,還有幾個同學在善解人意的小杰同學的帶領下高聲說:“小彧,你真棒!”下課后,我又讓他來辦公室一趟,笑著對她說:“感覺怎么樣?老師都說了你行,不錯吧!你看,同學們都認同了你呢!繼續加油!好樣的!”然后我豎起了大拇指說:“小彧,你真棒!”后來,我只要發現他有一點點的進步,我都會當著同學們的面大聲地贊揚。經過我和班主任老師一段時間的共同表揚與鼓勵,小彧做事越來越有自信了,課堂上也能大膽地舉手了,成績也有了一定的進步,笑容也越來越燦爛了。

二、包容——寬嚴結合,喚醒熊孩子的良知

“嚴是愛,松是害”是許多老師的口頭禪,“嚴師出高徒”早已成為經驗之談。但是,過分嚴厲,容易使學生懾“高壓”而屈服,實質是口服心不服,甚至產生逆反心理而與老師對抗。豈不知在很多時候,寬容能使頑劣的學生內心受到感動,會收到神奇的教育效果。小偉個子高,長得虎頭虎腦,身體挺壯實的。其特點是:任性、好動、好斗、管不住自己。同學要是不小心碰著了他,他一定會重拳出擊,總會讓同學(不分男女)飽嘗“鐵拳頭”的厲害;同學起來回答問題,他喜歡惡作劇,用腳尖把同學的凳子挑開。同學多次狀告他,我也嘗試過用好幾種方法改變他,他都死不悔改。有一天放學,小偉又惡習不改,在教室里追打小樂,小樂腳不小心拌到桌子腿,重重地摔在地上,膝蓋摔破了一大片,頓時,鮮血直流,在場的同學見狀都驚惶失措,有的同學急忙跑到辦公室來告狀。班主任老師聽后生氣極了,立即請一位同學去請小偉的家長來學校談話。我則馬上帶小樂到學校醫務室進行了傷口的處理,這時跟在我身旁的秋月說:“小偉這下要遭秧嘍,他爸爸打他像打死豬,有一次他和鄰居家的孩子打架,晚上他爸爸把他吊起來用皮帶來打,第二天,大煒哥滿身都是傷痕,太可憐了!”聽后,我心里猛的一振,我這才意識到我們召來的可能是一頓毒打!我第一時間和班主任老師通了電話,告訴了這條重要信息,我們倆馬上達成了共識。不一會兒,小偉的爸爸氣呼呼地徑直往教室而去,抓住小偉的衣領,把他拎到辦公室,一副恨鐵不成鋼的樣子,問道:“老師,這小崽子又惹什么事了?”這時的小偉早被嚇得面如土色,瑟瑟顫抖。“不,不,小偉爸爸,快放開小鑫,我們請你來是想告訴你小偉最近學習有進步,想了解他在家的表現如何?”聽我們這么一說,小偉爸爸這才松開了小偉的衣領,態度才有了一定的好轉。當時我與班主任一道和小偉的家長交流了正確管理孩子的辦法,給他建議教育孩子要多鼓勵,多交流,正確引導。事后,我找小偉談心:“當時老師說了庇護你的假話,可是,你舊習不改……”“老師,我,我再也不惹是生非了!”這個倔強的小偉,這回,竟然兩眼閃著晶瑩的淚花……

是啊,寬容是一劑可口的良藥,能使朽木逢春,催發新芽;寬容是一片冰心,能傳遞人性,喚醒良知。如果師生之間缺失了寬容,就會嚴重削減“向師性”,教師對非常態家庭孩子的轉變就不會很順暢。用寬容的力量,使其感動心扉!

三、賞識——捕捉亮點,給后進生多些成長的養料

馬克.吐溫曾說過:“只憑一句贊美的話,就可以快活上兩個月。”每個人都渴望得到賞識,特別是那些剛入學的兒童,老師一個會心的微笑、一句鼓勵的話語、一個愛撫的動作,就能令其激動不已。

“人非圣賢,孰能無過?”更何況學生還都是孩子呢?所以,越是對于調皮、有缺點的學生,老師越要善于捕捉他們身上的閃光點。只有一分為二地對待學生,因材施教,讓調皮的學生感受到來自老師溫暖的關懷,才能激勵他們努力進取,改正自身調皮的行為。

我班小源同學,膽子大,對自己的約束能力差,上課喜歡搞小動作,不注意聽講,下課愛打架,不做作業更是家常便飯。正當我為此苦惱時,一些偶然的發現,讓我找到了突破口。有一天中午,同學們在我班公區進行打掃時,突然,小偉大聲嚷道:“大家注意點嘍,那邊過道上有一攤嘔吐物,不要過去,好臭!”說后,一溜煙跑了,其他同學也不敢上前一步。可小源同學呢?他說:“不打掃,我們班清潔衛生不就又扣分了嗎?”他拿起塑料掃帚把它粗掃了一遍,然后用拖把反復拖了好幾遍,知道沒什么異味才停下來。實際上,班上像小源這樣不怕臟、不怕苦的學生非常罕見。我聽同學向我反應后,我當即給予了公開表揚:“小源同學為了嬴得班級榮譽,不怕臟、不怕苦值得我們全班同學學習!”隨后,教室里也爆發出同學們雷鳴般的掌聲。對此,小源十分高興。打鐵要趁熱,課后,我找他談心,用手摸著他的頭:“不錯哇!你看同學們多佩服你呀,你有一顆熱愛集體的心,一顆善良的心,我都替你高興,如果你能改掉惹事生非、不做作業這些壞習慣,同學們還會更佩服你,更喜歡你。”不想這句話還真管用,當天下午他上課就特別認真,而且一下午都沒有同學產生矛盾。后面的幾天都是如此。我又及時和班主任老師一起對他進行了表揚,并向他提出更高的要求。經過多次表揚和鼓勵的正強化,小源享受著成長的喜悅,他的自信心增強了,惡習也改掉了,學習有了明顯進步了。

總之,副班主任教師也應隨時留意每個孩子的表現,對學生的困難、缺點和不足耐心地指導和幫助,對學生的閃光點加以賞識與信任,使每個孩子都能從教師的信任與賞識中得到自信的力量、自強的勇氣。教師要把無私的愛全部獻給學生,真心關愛,使其敞開心靈,讓他們在充滿關愛的大海中乘風破浪,到達成功的彼岸。

 
資料提供者:吳俊益
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